她，娟娟，白皙的脸蛋儿，双眼皮儿，大眼睛，翘翘的麻刷小辫儿，挺漂亮。可一张毫无表情的小脸，平淡、安静得让你感受不到这个孩子的存在。下课时大多数时间是默默地坐在位子上，安静地看着别人玩耍。面部表情淡然，没有兴奋的情绪，也很少有伤心的时候，她除了上学、回家做功课之外，很少关注周围的事情，也很少引起同学和老师的注意。进入学校两个星期了，提到她，很多课任老师的脑海里仍浮现不出她清晰的印象。

自从开学的第一天起，我就没有看见她笑过，也没有看见她与别的孩子交谈过。课间，孩子们愉快地做游戏。可她要么静静地坐在位子上，要么站在走廊上看同学们玩。有时，其他同学邀请她参与活动，她总是微微抬起头看一眼同学，然后摇摇头拒绝。表扬先进，很少有她，老师批评，也绝不会点到她。

课间休息时，我有意接近她，与她谈心交流，她只是默默地看着你一声不吭，眼睛绝不与你的眼睛对上，从她的淡然的脸上你感受不到她是在听还是没听。就这样，由我单方面与她交流了半个月，却没有听到她说一个字。后与家长交流后得知，孩子在上幼儿园大班时，一次因为说错了话，遭到老师严厉的批评，从此就再也不发言，加上爸妈上班忙，由退休的爷爷一人照顾，爷爷怕别的小朋友欺负她，从不让她单独下楼玩。从此，她变得沉默了，也不再喜欢与小朋友交流，除了爸妈、爷爷不再和他人说话。小小的她就这样将自己封闭起来，游离于班集体之外。

听了家长的介绍，我的心久久不能平静。我一定要让她不再沉默。自从与家长交流后，我时刻关注着她，渐渐地发现她的拼音写得很漂亮，就将她的拼音作业当作其他同学书写拼音的样榜样，对她的点滴进步都及时予以表扬，鼓励班干部、小组长与她交朋友。下课时我也常常走到她身边与她聊天，有时把她揽在怀里抚摸着她的肩膀和她说悄悄话，这时别的孩子都用羡慕的眼光看着她，好像觉得老师对她有些偏爱。开始时她只是面无表情地听，从不说一句话，半个学年里，从来都是我说她听。到年终，她竟能用“嗯、好的”简单的词汇或点头、摇头作出反应了，我心里那个高兴劲儿呀比吃了蜜还甜。我开始对她提出了要求：当你感受愉快的时候就笑一笑，让老师也高兴高兴。

有一天课外活动，我让同学们玩“跳绳”游戏。男同学和女同学的对抗赛开始了，她作为女同学的代表参加了比赛。没想身高力大男同学让身矮力薄的女同学比了下去。“女同学真棒！娟娟真棒！”的欢呼声冲斥着整个走廊，看着女同学那高兴的劲儿，只见娟娟嘴角往上一扬，微微一笑，但很快脸上又恢复了平静。一年多来，我第一次看见娟娟的笑容，虽然笑容一现即逝，可我觉得她的笑容是那样可爱，那样的美丽。我知道有了这一次，就会有更多的一次，多希望这样的笑容常常挂在娟娟的脸上。果然，随着时间的流逝，她脸上的笑容越来越灿烂。

看着娟娟灿烂的笑容，我陷入了深思：对待这样的学生除了细致的引导，还要学会等待。只有打开了孩子的心扉，才算真正走进孩子的心里，才能拯救孩子的心灵。我们要用爱去感化学生，推动着她去争取进步。